jueves, 30 de junio de 2011
miércoles, 29 de junio de 2011
martes, 28 de junio de 2011
LA NARRATIVA INTERPRETACION DE LA REALIDAD
LA NARRATIVA INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD
El hombre desde sus orígenes ha narrado sus historias de manera oral, escrita, pictórica y artística, es una forma de organizar su realidad en un tiempo y espacio determinado, todo esto le ha permitido estructurar significados sociales e individuales, explicarse fenómenos, acontecimientos logrando así una comprensión y reflexión del mundo que habita.
Las narraciones que escuchamos en nuestra comunidad son parte de nuestra cultura, ya que es un relato que hacemos de nosotros mismos y es una manera de generar sentido de cohesión para la vida del grupo.
Así entonces la intensión de la narrativa es comprender y dar sentido a lo que sucede en nuestro contexto sociocultural de lo que formamos parte.
LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO HISTORICO Y SUS HABILIDADES DE RAZONAMIENTO
La historia se construye a partir de un trabajo de reflexión de elaboración de conjeturas que permiten crear representaciones de lo real y dar sentido a los acontecimientos, el hecho histórico es una construcción científica y traza las fronteras cronológicas, geográficas y sustanciales de algún fenómeno o acontecimiento.
La realidad histórica busca la explicación del hecho particular en su contexto social de la siguiente manera: analiza el hecho investigado, lo documenta y se establecen las interrelaciones que lo expliquen mejor hasta verlo como parte de un proceso, durante esta actividad cognitiva el investigador utiliza el razonamiento lógico para la integración de su explicación.
Para su enseñanza tiene que haber actividades de razonamiento acordes al nivel cognitivo del niño y acercarlo poco a poco a la compleja explicativa de la historia para que logre madurar las habilidades del razonamiento crítico como son la inferencia, juicio de valor y reflexión crítica.
EL PENSAMIENTO HISTÓRICO SUS HABILIDADES Y COMPETENCIAS
El alumno deberá realizar actividades cognitivas al enfrentarse al conocimiento del pasado poniendo en juego dichas habilidades en relación al contenido, es decir poder configurar una realidad mediante el uso y guía de redes conceptuales. El alumno deberá enfrentarse a la situación problema que le permita caminar por la ruta de construcción del conocimiento y a su vez figurar los procedimientos y modos de razonar la historia, ya que la situación problema destaca la necesidad de reconocer un problema a enfrentar, material histórico para interrogar y diferentes puntos de vista para analizar, pudiendo entender el punto de vista de otros y dándole sentido a lo que aprende.
FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN
El pensar histórico es producto del conocimiento de una sociedad y su enseñanza debe concebirse con una acción cultural e interpretativa de la realidad, que requiere un conjunto de estrategias educativas que apunten hacia la reflexión y problematización, para aspirar al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos ya que la narrativa constituye una manera de construir y dar inteligibilidad a la realidad.
Es importante mencionar que la psicología afirma que el aprendizaje del pensamiento histórico involucra ciertas habilidades cognitivas específicas y que es el entorno cultural y social de los individuos, lo que hace posible su desarrollo.
La narrativa nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura y desarrolla en el alumno el pensamiento científico que le permita reflexionar y crear una realidad con un contexto determinado.
Para lograr que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a la comprensión del mundo que le rodea, será necesario trabajar las prácticas del razonamiento histórico, plantear preguntas establecer analogías, hacer inferencias, tejer hipótesis, aclarar las ideas, reflexionar sobre la realidad sociohistórica y hacer inteligible este conocimiento mediante la narrativa.
El hombre desde sus orígenes ha narrado sus historias de manera oral, escrita, pictórica y artística, es una forma de organizar su realidad en un tiempo y espacio determinado, todo esto le ha permitido estructurar significados sociales e individuales, explicarse fenómenos, acontecimientos logrando así una comprensión y reflexión del mundo que habita.
Las narraciones que escuchamos en nuestra comunidad son parte de nuestra cultura, ya que es un relato que hacemos de nosotros mismos y es una manera de generar sentido de cohesión para la vida del grupo.
Así entonces la intensión de la narrativa es comprender y dar sentido a lo que sucede en nuestro contexto sociocultural de lo que formamos parte.
LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO HISTORICO Y SUS HABILIDADES DE RAZONAMIENTO
La historia se construye a partir de un trabajo de reflexión de elaboración de conjeturas que permiten crear representaciones de lo real y dar sentido a los acontecimientos, el hecho histórico es una construcción científica y traza las fronteras cronológicas, geográficas y sustanciales de algún fenómeno o acontecimiento.
La realidad histórica busca la explicación del hecho particular en su contexto social de la siguiente manera: analiza el hecho investigado, lo documenta y se establecen las interrelaciones que lo expliquen mejor hasta verlo como parte de un proceso, durante esta actividad cognitiva el investigador utiliza el razonamiento lógico para la integración de su explicación.
Para su enseñanza tiene que haber actividades de razonamiento acordes al nivel cognitivo del niño y acercarlo poco a poco a la compleja explicativa de la historia para que logre madurar las habilidades del razonamiento crítico como son la inferencia, juicio de valor y reflexión crítica.
EL PENSAMIENTO HISTÓRICO SUS HABILIDADES Y COMPETENCIAS
El alumno deberá realizar actividades cognitivas al enfrentarse al conocimiento del pasado poniendo en juego dichas habilidades en relación al contenido, es decir poder configurar una realidad mediante el uso y guía de redes conceptuales. El alumno deberá enfrentarse a la situación problema que le permita caminar por la ruta de construcción del conocimiento y a su vez figurar los procedimientos y modos de razonar la historia, ya que la situación problema destaca la necesidad de reconocer un problema a enfrentar, material histórico para interrogar y diferentes puntos de vista para analizar, pudiendo entender el punto de vista de otros y dándole sentido a lo que aprende.
FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN
El pensar histórico es producto del conocimiento de una sociedad y su enseñanza debe concebirse con una acción cultural e interpretativa de la realidad, que requiere un conjunto de estrategias educativas que apunten hacia la reflexión y problematización, para aspirar al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos ya que la narrativa constituye una manera de construir y dar inteligibilidad a la realidad.
Es importante mencionar que la psicología afirma que el aprendizaje del pensamiento histórico involucra ciertas habilidades cognitivas específicas y que es el entorno cultural y social de los individuos, lo que hace posible su desarrollo.
La narrativa nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura y desarrolla en el alumno el pensamiento científico que le permita reflexionar y crear una realidad con un contexto determinado.
Para lograr que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a la comprensión del mundo que le rodea, será necesario trabajar las prácticas del razonamiento histórico, plantear preguntas establecer analogías, hacer inferencias, tejer hipótesis, aclarar las ideas, reflexionar sobre la realidad sociohistórica y hacer inteligible este conocimiento mediante la narrativa.
miércoles, 22 de junio de 2011
patohis: patohis: patohis: producto sesión 1
SESIÓN 4
INTERPRETACIONES DEL PASADO
No existe una visión adecuada del pasado, todos reconstruimos nuestras propias visiones, según nuestros conocimientos, postura política, clase social, genero e interés, esto nos permite reflexionar sobre nuestra historia presente y pasada, por lo que se requiere de la imaginación como herramienta para rellenar las lagunas cuando faltan datos. Según Bruner, el juego sirve como medio para explorar los usos de la tecnología básica, también nos sirve para relacionar los aspectos de la vida, que para ellos son significativos con los cambios en el tiempo y con la vida de otros tiempos y lugares.
Para Erikson el juego ayuda a introducirse en tiempos y lugares diferentes a los suyos, a asumir un rol y a crear un contexto.
NARRAR Y APRENDER HISTORIA
La narrativa no es un simple registro de datos o experiencias, es la intención de comprender, de ver la realidad desde diferentes experiencias y horizontes.
Narrar la historia logra despertar en los alumnos el interés y disposición al conocimiento, ofrece un trama que tiene personajes que despliegan acciones en un espacio y momento determinado, donde el alumno puede reconstruir a partir de comprender las acciones que realizan esos agentes, ya que la capacidad de narrar es una condición del aprendizaje, de las formas más elaboradas del pensamiento y la escritura.
La enseñanza de la historia: identidad cultural y valores democráticos en una sociedad plural.
La problemática que vivimos nos concientiza sobre las finalidades que debe perseguir la educación en los momentos actuales, para saber qué conocimientos se han de brindar a los individuos y que instrumentos son los que le permitieron decodificar los significados de los problemas sociales, de cara a construir una nueva escala de valores, desde diversos espacios sociales e institucionales, incluido el ámbito escolar y más concretamente desde el plano de la historia como eje del conjunto de las materias sociales.
Es necesario mostrar una visión que nos permita entender las relaciones internacionales repensando conceptos como estado, territorio, frontera y ciudadanía.
El papel de la memoria oral para determinar la identidad local, se relaciona con el proceso de aprender, de almacenar información y recordarla.
Se puede entender como sinónimo de la tradición oral, es decir, el registro del pasado confiando a la memoria y a la transmisión oral entre generaciones, como son los mitos y leyendas.
Pasos para establecer el estudio sistematizado.
• La historia personal, contada por los protagonistas, vivencias transmitidas de viva voz.
• Los procesos educativos y de investigación requieren una reflexión sobre el papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción del conocimiento y en el reforzamiento de la identidad local.
• La memoria oral es entonces una selección de recuerdos experiencias pasadas para formular una narrativa histórica acerca de su trayectoria.
• La memoria oral representa la forma más antigua y más humana de transmisión y consolidación de esa narrativa.
INTERPRETACIONES DEL PASADO
No existe una visión adecuada del pasado, todos reconstruimos nuestras propias visiones, según nuestros conocimientos, postura política, clase social, genero e interés, esto nos permite reflexionar sobre nuestra historia presente y pasada, por lo que se requiere de la imaginación como herramienta para rellenar las lagunas cuando faltan datos. Según Bruner, el juego sirve como medio para explorar los usos de la tecnología básica, también nos sirve para relacionar los aspectos de la vida, que para ellos son significativos con los cambios en el tiempo y con la vida de otros tiempos y lugares.
Para Erikson el juego ayuda a introducirse en tiempos y lugares diferentes a los suyos, a asumir un rol y a crear un contexto.
NARRAR Y APRENDER HISTORIA
La narrativa no es un simple registro de datos o experiencias, es la intención de comprender, de ver la realidad desde diferentes experiencias y horizontes.
Narrar la historia logra despertar en los alumnos el interés y disposición al conocimiento, ofrece un trama que tiene personajes que despliegan acciones en un espacio y momento determinado, donde el alumno puede reconstruir a partir de comprender las acciones que realizan esos agentes, ya que la capacidad de narrar es una condición del aprendizaje, de las formas más elaboradas del pensamiento y la escritura.
La enseñanza de la historia: identidad cultural y valores democráticos en una sociedad plural.
La problemática que vivimos nos concientiza sobre las finalidades que debe perseguir la educación en los momentos actuales, para saber qué conocimientos se han de brindar a los individuos y que instrumentos son los que le permitieron decodificar los significados de los problemas sociales, de cara a construir una nueva escala de valores, desde diversos espacios sociales e institucionales, incluido el ámbito escolar y más concretamente desde el plano de la historia como eje del conjunto de las materias sociales.
Es necesario mostrar una visión que nos permita entender las relaciones internacionales repensando conceptos como estado, territorio, frontera y ciudadanía.
El papel de la memoria oral para determinar la identidad local, se relaciona con el proceso de aprender, de almacenar información y recordarla.
Se puede entender como sinónimo de la tradición oral, es decir, el registro del pasado confiando a la memoria y a la transmisión oral entre generaciones, como son los mitos y leyendas.
Pasos para establecer el estudio sistematizado.
• La historia personal, contada por los protagonistas, vivencias transmitidas de viva voz.
• Los procesos educativos y de investigación requieren una reflexión sobre el papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción del conocimiento y en el reforzamiento de la identidad local.
• La memoria oral es entonces una selección de recuerdos experiencias pasadas para formular una narrativa histórica acerca de su trayectoria.
• La memoria oral representa la forma más antigua y más humana de transmisión y consolidación de esa narrativa.
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SESION 4
LA FISONOMIA DEL CAUDILLO
Caudillo proviene de la palabra capitellum (cabeza) y lo aplican a quienes tenían un cargo militar, surgen en Hispanoamérica en la primera mitad del siglo XIX. Eran lideres carismáticos que podían acceder al poder teniendo el don de manipular a las masas logrando así éste.
En la actualidad siguen prometiendo mejores condiciones sociales, todo por tener el poder y riqueza sin importarles los intereses del pueblo.
LA EDUCACION ENCIERRA UN TESORO
La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. La Comisión considera las políticas educativas como un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos y como una estructura privilegiada de las personas y de las relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones.
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA EN LAEDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
- El diálogo permite a los niños hacer deducciones e inferencias.
-Volver a contar historias es esencial para el desarrollo de la comprensión histórica.
-La capacidad de generar diversas ideas hace posible la imaginación histórica madura.
-Algunos niños de educación infantil tienen más oportunidad de dialogo interactivo que otros.
-Hablar sobre los objetos, fotografías, visitar lugares históricos, etc. Puede estimular a los niños para que observen y piensen con sentido crítico.
-Aprenden a desarrollar el lenguaje utilizando tanto el tiempo pasado como el presente.
-Los padres como colaboradores que apoyan el aprendizaje de los niños en el contexto de la historia. Ejemplo: Narración de cuentos, juegos lúdico-educativos, actividades tradicionales, canciones y poemas del pasado.
-Los niños de 8 años son capaces de formular sus propias opiniones sobre la conducta de los adultos.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
La inclemencia de los tiempos, la violencia rampante, el desplome de certezas morales, producen disfunciones personales y sociales que es necesario abordar, porque causan desdichas e injusticias. De ahí la necesidad de introducir las competencias sociales y ciudadanas en todos los niveles –formales e informales– de la enseñanza. La tesis de este libro es que se trata de una competencia que unifica saberes psicológicos y propuestas éticas. Al hablar de «aprender a convivir» forzosamente nos referimos a «convivir bien», y esto exige una adecuada teoría de los valores y un modelo claro de la sociedad para la que estamos educando.
VINCULACION DE LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA EDUCACION.
La educación se divide en tres dimensiones:
Ética y cultural, científica y tecnológica y económica y social, todas ellas deben de llevar a una continuidad en sus estudios, pues uno de los objetivos es acabar con la exclusión.
HISTORIA ORAL
Es una herramienta para producir el conocimiento, basada en vivencias relacionadas escuela- comunidad.
LAS ESCUELAS HISTÓRICAS
La historia se debe estudiar entre espacio y tiempo, el historiador y el geógrafo deben tener una relación, pues el medio físico determina las actividades humanas,
El autor elabora 3 tesis de las cuales habla de:
¿Cómo se puede hacer la historia?
- Descripción geográfica, que nos habla de las ubicaciones, extensión, costumbres, animales y se llega al proceso histórico.
- Estudiar a la sociedad, nos dice el por que de los establecimientos en algunos lugares (mayas , toltecas etc.)
- Historia tradicionalista, nos habla de el estudio de la historia a través de los sucesos bélicos.
- Resumiendo todas las escuelas históricas mencionan que la historia es versátil así como el historiador.
LA FISONOMIA DEL CAUDILLO
Caudillo proviene de la palabra capitellum (cabeza) y lo aplican a quienes tenían un cargo militar, surgen en Hispanoamérica en la primera mitad del siglo XIX. Eran lideres carismáticos que podían acceder al poder teniendo el don de manipular a las masas logrando así éste.
En la actualidad siguen prometiendo mejores condiciones sociales, todo por tener el poder y riqueza sin importarles los intereses del pueblo.
LA EDUCACION ENCIERRA UN TESORO
La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. La Comisión considera las políticas educativas como un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos y como una estructura privilegiada de las personas y de las relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones.
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA EN LAEDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
- El diálogo permite a los niños hacer deducciones e inferencias.
-Volver a contar historias es esencial para el desarrollo de la comprensión histórica.
-La capacidad de generar diversas ideas hace posible la imaginación histórica madura.
-Algunos niños de educación infantil tienen más oportunidad de dialogo interactivo que otros.
-Hablar sobre los objetos, fotografías, visitar lugares históricos, etc. Puede estimular a los niños para que observen y piensen con sentido crítico.
-Aprenden a desarrollar el lenguaje utilizando tanto el tiempo pasado como el presente.
-Los padres como colaboradores que apoyan el aprendizaje de los niños en el contexto de la historia. Ejemplo: Narración de cuentos, juegos lúdico-educativos, actividades tradicionales, canciones y poemas del pasado.
-Los niños de 8 años son capaces de formular sus propias opiniones sobre la conducta de los adultos.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
La inclemencia de los tiempos, la violencia rampante, el desplome de certezas morales, producen disfunciones personales y sociales que es necesario abordar, porque causan desdichas e injusticias. De ahí la necesidad de introducir las competencias sociales y ciudadanas en todos los niveles –formales e informales– de la enseñanza. La tesis de este libro es que se trata de una competencia que unifica saberes psicológicos y propuestas éticas. Al hablar de «aprender a convivir» forzosamente nos referimos a «convivir bien», y esto exige una adecuada teoría de los valores y un modelo claro de la sociedad para la que estamos educando.
VINCULACION DE LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA EDUCACION.
La educación se divide en tres dimensiones:
Ética y cultural, científica y tecnológica y económica y social, todas ellas deben de llevar a una continuidad en sus estudios, pues uno de los objetivos es acabar con la exclusión.
HISTORIA ORAL
Es una herramienta para producir el conocimiento, basada en vivencias relacionadas escuela- comunidad.
LAS ESCUELAS HISTÓRICAS
La historia se debe estudiar entre espacio y tiempo, el historiador y el geógrafo deben tener una relación, pues el medio físico determina las actividades humanas,
El autor elabora 3 tesis de las cuales habla de:
¿Cómo se puede hacer la historia?
- Descripción geográfica, que nos habla de las ubicaciones, extensión, costumbres, animales y se llega al proceso histórico.
- Estudiar a la sociedad, nos dice el por que de los establecimientos en algunos lugares (mayas , toltecas etc.)
- Historia tradicionalista, nos habla de el estudio de la historia a través de los sucesos bélicos.
- Resumiendo todas las escuelas históricas mencionan que la historia es versátil así como el historiador.
patohis: patohis: producto sesión 1
patohis: patohis: producto sesión 1: "patohis: producto sesión 1 : 'La historia, su lugar y su propósito El autor refiere que la controversia que siempre se ha dado, es el qué de..."
miércoles, 15 de junio de 2011
¿Qué relación existe entre Geografía e Historia?
¿Qué relación existe entre Geografía e Historia?
La Geografía estudia el espacio (territorio) y los fenómenos que suceden en esta, y la historia estudia los fenómenos de un lugar a lo largo del tiempo.
Los hechos históricos fueron influenciados por fenómenos naturales. Y los fenómenos geográficos están influenciados por antecedentes históricos con los cuales tejieron toda una estructura en el espacio geográfico.
Comentario de las Efemérides
23 de febrero de 1961
Se crea el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER)
Descubrí que antes y después de mi fecha de nacimiento han existido hechos significativos que van formando la Historia a lo largo de los años
Como la Geografía define su civilización
Por las condiciones de clima, vegetación, demografía , ya que los seres humanos se establecen en los lugares en donde las condiciones de vida son favorables.
La Geografía estudia el espacio (territorio) y los fenómenos que suceden en esta, y la historia estudia los fenómenos de un lugar a lo largo del tiempo.
Los hechos históricos fueron influenciados por fenómenos naturales. Y los fenómenos geográficos están influenciados por antecedentes históricos con los cuales tejieron toda una estructura en el espacio geográfico.
Comentario de las Efemérides
23 de febrero de 1961
Se crea el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER)
Descubrí que antes y después de mi fecha de nacimiento han existido hechos significativos que van formando la Historia a lo largo de los años
Como la Geografía define su civilización
Por las condiciones de clima, vegetación, demografía , ya que los seres humanos se establecen en los lugares en donde las condiciones de vida son favorables.
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HISTORIA PARA QUE?
La historia se enseña para fortalecer la cohesión social y es el instrumento para la formación nacionalista o la educación para la paz, la convivencia, la democracia y la vida ciudadana. Actualmente se pretende que con la enseñanza de la historia se conozcan las causas y efectos de los acontecimientos, se puedan formar juicios críticos a cerca de las narraciones históricas y crear la conciencia de hechos pasados de forma personal y colectiva.
FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR HISTORIA:
Anecdotismo.- Acciones de vida cotidiana, forma amena de aprender y enseñar.
Heroicismo.- Valores cívicos y patrióticos de personajes políticos.
Efemérides.- Conmemoraciones sociales; patrióticas, religiosas o civil.
Dogmatismo.- Creencias tradicionales propiciadas por quienes ejercen el poder.
Verbalismo.- Usa la palabra, verbal, auditivo y visual.
Maniqueismo.- Clasifica a los personajes históricos entre buenos y malos.
Cronologismo.- Se privilegian los tiempos con su periodización y sus fechas como marcas históricas estudio de la historia, sea la formación social o el estudio científico, varían las estrategias, métodos y técnicas.
La forma tradicional de enseñar historia hacían de esta materia una asignatura aburrida, tediosa, por esta razón los alumnos solo memorizaban para aprobar el examen. Ahora se utilizan diferentes estrategias como la entrevista, la narrativa, metodología oral, para lograr una clase más dinámica, participativa y más significativa para el alumno
SITUACION - PROBLEMA
Es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una competencia que le falte, es decir, si supera un obstáculo. La situación se construye en función de dicho progreso
En este método didáctico los docentes crean situaciones de aprendizaje para que sus alumnos planteen una situación que sea provechosa para la enseñanza.
Explica los fundamentos y diversas modalidades de actividades propuestas para darle más consistencia a la práctica de las situaciones problema.
Explica los fundamentos y diversas modalidades de actividades propuestas para darle más consistencia a la práctica de las situaciones problema.
POR QUÉ TRABAJAR UNA SITUACIÓN PROBLEMA EN HISTORIA?
La homogeneidad de las representaciones sociales plantea un problema a la enseñanza de la historia, para subsanarlo, se deben crean situaciones de aprendizaje que ayuden a los alumnos a superar estas representaciones que ya tienen, promoviendo a la vez la investigación y el constructivismo.
Para ésto Dalongeville propone una ruptura en 4 terrenos:
1. TERRENO PEDAGOGICO: Transmisión de conocimientos (prácticas explicativas)
2. FORMACION DE DOCENTES: Reproducción de prácticas añejas
3. INVESTIGACION: Investigación centrada en la observación y el análisis de lo que no funciona en clase.
4. SOCIALIZACION DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION: Coherencia lineal.
Para trabajar la situación problema:
• Se pide una pluralidad de puntos de vista en los libros de texto
• El docente deberá conocer los conceptos que enseña y tomar en cuenta las representaciones sociales de sus alumnos.
• Tomar en cuenta las representaciones sociales propias y las que proporcionan los textos ó documentos utilizados.
• Crear una situación en lo que el alumno lee para hacer.
• Que la historia permita construir un pensamiento crítico.
• Fomentar 2 campos: Interés por la pedagogía concreta y promover modelos didácticos que construyan conocimientos.
EL BLOG EN LA DOCENCIA
El blog es un sistema donde se hacen publicaciones de manera informal sobre una gran diversidad de temas, los cuales están registrados por un orden cronológico inverso y a través de ellos expresamos opiniones, pensamientos y sentimientos. Algunas de sus características son:
• Se pueden hacer comentarios a los escritos que se han hecho.
• Se hacen enlaces directos o inverso
• Los materiales aparecen ordenados.
• Se propician redes sociales
Estoy consiente que la educación debe de ir a la par con los avances tecnológicos, en e ste curso utilizamos el blog como medio para enviar y recibir los diferentes trabajos realizados por el grupo, ya que me parece excelente, pues facilita la entrega de los trabajos , ahorra tiempo en la entrega de éstos, sin embargo me vi limitada en crearlo, por no tener conocimientos de esta herramienta. Por otro lado seria conveniente inculcar a los alumnos al uso de la tecnología para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
HISTORIA Y FUENTE ORAL
• En el testimonio oral es importante considerar tres características:
Lo primero y más importante a considerar es la selección del testimonio se recomienda entrevistar a personas de cierta edad para lo cual es importante tomar en cuenta sus condiciones así como aprender a guardar silencio cuando habla, no insistir en recuerdos dolorosos, se debe crear un ambiente favorable .Se recomienda tener un primer encuentro con el testimonio para familiarizarse con él al mismo tiempo se elaborará un esquema de preguntas.
• El entrevistador debe de estar consciente de que el informador no crea sino que acoge un relato que va después a difundir.
• Es importante considerar que la entrevista oral puede tener por objetivo la recogida de testimonios sobre un tema.
• Para el lugar de la entrevista se recomienda un ambiente favorable y puede ser en su hogar o en el trabajo del informador, considerando que ambos entornos presentan ventajas y desventajas.
• Es importante considerar la guía de la entrevista: deberá consultarse diversas fuentes para elaborarla y saber así la problemática el texto menciona tres clases de preguntas la directiva, la no directiva y la semidirectiva.
• La transcripción se debe realizar lo antes posible de preferencia por la persona que lo hizo o en su caso colaborar tomando en cuenta algunas reglas como:
• colocar corchetes, o puntos suspensivos, si la persona no quiere ser nombrada poner sólo iniciales, colocar símbolos o signos, cuando la entonación es muy fuerte se imprimirán en negritas, organizar el texto en párrafos, que tenga subtítulos, los errores se corregirán en nota, además es importante pedir a los trascriptores que firmen el texto y al hacerlo acepten la responsabilidad del mismo.
La publicación se debe elaborar a partir de la grabación, en un relato literario esforzándose por restituir el ritmo de la palabra y las impresiones recibidas en la entrevista, se puede evitar las repeticiones, pero hay que considerar el máximo respeto al discurso y la necesidad de hacerlo accesible al lector.
En la sugerencia es importante definir una posición de acuerdo a su labor especifica como son formar, coordinar y suscitar.
La historia se enseña para fortalecer la cohesión social y es el instrumento para la formación nacionalista o la educación para la paz, la convivencia, la democracia y la vida ciudadana. Actualmente se pretende que con la enseñanza de la historia se conozcan las causas y efectos de los acontecimientos, se puedan formar juicios críticos a cerca de las narraciones históricas y crear la conciencia de hechos pasados de forma personal y colectiva.
FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR HISTORIA:
Anecdotismo.- Acciones de vida cotidiana, forma amena de aprender y enseñar.
Heroicismo.- Valores cívicos y patrióticos de personajes políticos.
Efemérides.- Conmemoraciones sociales; patrióticas, religiosas o civil.
Dogmatismo.- Creencias tradicionales propiciadas por quienes ejercen el poder.
Verbalismo.- Usa la palabra, verbal, auditivo y visual.
Maniqueismo.- Clasifica a los personajes históricos entre buenos y malos.
Cronologismo.- Se privilegian los tiempos con su periodización y sus fechas como marcas históricas estudio de la historia, sea la formación social o el estudio científico, varían las estrategias, métodos y técnicas.
La forma tradicional de enseñar historia hacían de esta materia una asignatura aburrida, tediosa, por esta razón los alumnos solo memorizaban para aprobar el examen. Ahora se utilizan diferentes estrategias como la entrevista, la narrativa, metodología oral, para lograr una clase más dinámica, participativa y más significativa para el alumno
SITUACION - PROBLEMA
Es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una competencia que le falte, es decir, si supera un obstáculo. La situación se construye en función de dicho progreso
En este método didáctico los docentes crean situaciones de aprendizaje para que sus alumnos planteen una situación que sea provechosa para la enseñanza.
Explica los fundamentos y diversas modalidades de actividades propuestas para darle más consistencia a la práctica de las situaciones problema.
Explica los fundamentos y diversas modalidades de actividades propuestas para darle más consistencia a la práctica de las situaciones problema.
POR QUÉ TRABAJAR UNA SITUACIÓN PROBLEMA EN HISTORIA?
La homogeneidad de las representaciones sociales plantea un problema a la enseñanza de la historia, para subsanarlo, se deben crean situaciones de aprendizaje que ayuden a los alumnos a superar estas representaciones que ya tienen, promoviendo a la vez la investigación y el constructivismo.
Para ésto Dalongeville propone una ruptura en 4 terrenos:
1. TERRENO PEDAGOGICO: Transmisión de conocimientos (prácticas explicativas)
2. FORMACION DE DOCENTES: Reproducción de prácticas añejas
3. INVESTIGACION: Investigación centrada en la observación y el análisis de lo que no funciona en clase.
4. SOCIALIZACION DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION: Coherencia lineal.
Para trabajar la situación problema:
• Se pide una pluralidad de puntos de vista en los libros de texto
• El docente deberá conocer los conceptos que enseña y tomar en cuenta las representaciones sociales de sus alumnos.
• Tomar en cuenta las representaciones sociales propias y las que proporcionan los textos ó documentos utilizados.
• Crear una situación en lo que el alumno lee para hacer.
• Que la historia permita construir un pensamiento crítico.
• Fomentar 2 campos: Interés por la pedagogía concreta y promover modelos didácticos que construyan conocimientos.
EL BLOG EN LA DOCENCIA
El blog es un sistema donde se hacen publicaciones de manera informal sobre una gran diversidad de temas, los cuales están registrados por un orden cronológico inverso y a través de ellos expresamos opiniones, pensamientos y sentimientos. Algunas de sus características son:
• Se pueden hacer comentarios a los escritos que se han hecho.
• Se hacen enlaces directos o inverso
• Los materiales aparecen ordenados.
• Se propician redes sociales
Estoy consiente que la educación debe de ir a la par con los avances tecnológicos, en e ste curso utilizamos el blog como medio para enviar y recibir los diferentes trabajos realizados por el grupo, ya que me parece excelente, pues facilita la entrega de los trabajos , ahorra tiempo en la entrega de éstos, sin embargo me vi limitada en crearlo, por no tener conocimientos de esta herramienta. Por otro lado seria conveniente inculcar a los alumnos al uso de la tecnología para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
HISTORIA Y FUENTE ORAL
• En el testimonio oral es importante considerar tres características:
Lo primero y más importante a considerar es la selección del testimonio se recomienda entrevistar a personas de cierta edad para lo cual es importante tomar en cuenta sus condiciones así como aprender a guardar silencio cuando habla, no insistir en recuerdos dolorosos, se debe crear un ambiente favorable .Se recomienda tener un primer encuentro con el testimonio para familiarizarse con él al mismo tiempo se elaborará un esquema de preguntas.
• El entrevistador debe de estar consciente de que el informador no crea sino que acoge un relato que va después a difundir.
• Es importante considerar que la entrevista oral puede tener por objetivo la recogida de testimonios sobre un tema.
• Para el lugar de la entrevista se recomienda un ambiente favorable y puede ser en su hogar o en el trabajo del informador, considerando que ambos entornos presentan ventajas y desventajas.
• Es importante considerar la guía de la entrevista: deberá consultarse diversas fuentes para elaborarla y saber así la problemática el texto menciona tres clases de preguntas la directiva, la no directiva y la semidirectiva.
• La transcripción se debe realizar lo antes posible de preferencia por la persona que lo hizo o en su caso colaborar tomando en cuenta algunas reglas como:
• colocar corchetes, o puntos suspensivos, si la persona no quiere ser nombrada poner sólo iniciales, colocar símbolos o signos, cuando la entonación es muy fuerte se imprimirán en negritas, organizar el texto en párrafos, que tenga subtítulos, los errores se corregirán en nota, además es importante pedir a los trascriptores que firmen el texto y al hacerlo acepten la responsabilidad del mismo.
La publicación se debe elaborar a partir de la grabación, en un relato literario esforzándose por restituir el ritmo de la palabra y las impresiones recibidas en la entrevista, se puede evitar las repeticiones, pero hay que considerar el máximo respeto al discurso y la necesidad de hacerlo accesible al lector.
En la sugerencia es importante definir una posición de acuerdo a su labor especifica como son formar, coordinar y suscitar.
miércoles, 8 de junio de 2011
Planeación de Clase
Grado 3º
TEMA: Conmemoración del día del trabajo.
APRENDIZAJE ESPERADO
Que entiendan por qué se festeja el Día Internacional del Trabajo.
Ubicar en el calendario el 1º de mayo como Día Internacional del trabajo.
SECUENCIA DIDACTICA
Los alumnos realizarán una lectura sobre el Día Internacional del Trabajo
Observarán un video en Aula Digital sobre los” Mártires de Chicago”.
Se mostrarán a los alumnos diferentes imágenes de las condiciones en las que trabajaban los obreros.
Comentarán sus impresiones sobre la lectura y el video enfocando los comentarios a resolver las siguientes preguntas:
¿Las condiciones de trabajo eran favorables ó desfavorables para los obreros?
¿Cómo trataron de cambiar las condiciones?
¿Qué relación hay entre lo ocurrido con los trabajadores de Chicago y el movimiento en nuestro país?
Los niños realizarán una encuesta relacionada con el tema, la cual aplicarán a sus familiares.
¿En tú trabajo se respetan los derechos de los trabajadores?
¿Tú como hubieras apoyado a los trabajadores del movimiento que hubo en Chicago?
Los alumnos relacionarán las demandas fundamentales del siglo XIX y que siguen vigentes, elaborarán carteles y los publicarán en el periódico mural.
Ubicarán en el calendario la celebración del Día Internacional del Trabajo,
A manera de conclusión se definirá si actualmente han mejorado las condiciones de los trabajadores y si consideran importante que se siga celebrando este día.
ACTIVIDAD
Buscarán en Sopa de Letras 5 palabras relacionadas con el día Internacional del Trabajo.
HISTORIA PARA QUE?
La historia se enseña para fortalecer la cohesión social y es el instrumento para la formación nacionalista o la educación para la paz, la convivencia, la democracia y la vida ciudadana. Actualmente se pretende que con la enseñanza de la historia se conozcan las causas y efectos de los acontecimientos, se puedan formar juicios críticos a cerca de las narraciones históricas y crear la conciencia de hechos pasados de forma personal y colectiva.
FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR HISTORIA:
Anecdotismo.- Acciones de vida cotidiana, forma amena de aprender y enseñar.
Heroicismo.- Valores cívicos y patrióticos de personajes políticos.
Efemérides.- Conmemoraciones sociales; patrióticas, religiosas o civil.
Dogmatismo.- Creencias tradicionales propiciadas por quienes ejercen el poder.
Verbalismo.- Usa la palabra, verbal, auditivo y visual.
Maniqueismo.- Clasifica a los personajes históricos entre buenos y malos.
Cronologismo.- Se privilegian los tiempos con su periodización y sus fechas como marcas históricas estudio de la historia, sea la formación social o el estudio científico, varían las estrategias, métodos y técnicas.
La forma tradicional de enseñar historia hacían de esta materia una asignatura aburrida, tediosa, por esta razón los alumnos solo memorizaban para aprobar el examen. Ahora se utilizan diferentes estrategias como la entrevista, la narrativa, metodología oral, para lograr una clase más dinámica, participativa y más significativa para el alumno
SITUACION - PROBLEMA
Es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una competencia que le falte, es decir, si supera un obstáculo. La situación se construye en función de dicho progreso
En este método didáctico los docentes crean situaciones de aprendizaje para que sus alumnos planteen una situación que sea provechosa para la enseñanza.
Explica los fundamentos y diversas modalidades de actividades propuestas para darle más consistencia a la práctica de las situaciones problema.
Explica los fundamentos y diversas modalidades de actividades propuestas para darle más consistencia a la práctica de las situaciones problema.
POR QUÉ TRABAJAR UNA SITUACIÓN PROBLEMA EN HISTORIA?
La homogeneidad de las representaciones sociales plantea un problema a la enseñanza de la historia, para subsanarlo, se deben crean situaciones de aprendizaje que ayuden a los alumnos a superar estas representaciones que ya tienen, promoviendo a la vez la investigación y el constructivismo.
Para ésto Dalongeville propone una ruptura en 4 terrenos:
1. TERRENO PEDAGOGICO: Transmisión de conocimientos (prácticas explicativas)
2. FORMACION DE DOCENTES: Reproducción de prácticas añejas
3. INVESTIGACION: Investigación centrada en la observación y el análisis de lo que no funciona en clase.
4. SOCIALIZACION DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION: Coherencia lineal.
Para trabajar la situación problema:
• Se pide una pluralidad de puntos de vista en los libros de texto
• El docente deberá conocer los conceptos que enseña y tomar en cuenta las representaciones sociales de sus alumnos.
• Tomar en cuenta las representaciones sociales propias y las que proporcionan los textos ó documentos utilizados.
• Crear una situación en lo que el alumno lee para hacer.
• Que la historia permita construir un pensamiento crítico.
• Fomentar 2 campos: Interés por la pedagogía concreta y promover modelos didácticos que construyan conocimientos.
EL BLOG EN LA DOCENCIA
El blog es un sistema donde se hacen publicaciones de manera informal sobre una gran diversidad de temas, los cuales están registrados por un orden cronológico inverso y a través de ellos expresamos opiniones, pensamientos y sentimientos. Algunas de sus características son:
• Se pueden hacer comentarios a los escritos que se han hecho.
• Se hacen enlaces directos o inverso
• Los materiales aparecen ordenados.
• Se propician redes sociales
Estoy consiente que la educación debe de ir a la par con los avances tecnológicos, en e ste curso utilizamos el blog como medio para enviar y recibir los diferentes trabajos realizados por el grupo, ya que me parece excelente, pues facilita la entrega de los trabajos , ahorra tiempo en la entrega de éstos, sin embargo me vi limitada en crearlo, por no tener conocimientos de esta herramienta. Por otro lado seria conveniente inculcar a los alumnos al uso de la tecnología para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
HISTORIA Y FUENTE ORAL
• En el testimonio oral es importante considerar tres características:
Lo primero y más importante a considerar es la selección del testimonio se recomienda entrevistar a personas de cierta edad para lo cual es importante tomar en cuenta sus condiciones así como aprender a guardar silencio cuando habla, no insistir en recuerdos dolorosos, se debe crear un ambiente favorable .Se recomienda tener un primer encuentro con el testimonio para familiarizarse con él al mismo tiempo se elaborará un esquema de preguntas.
• El entrevistador debe de estar consciente de que el informador no crea sino que acoge un relato que va después a difundir.
• Es importante considerar que la entrevista oral puede tener por objetivo la recogida de testimonios sobre un tema.
• Para el lugar de la entrevista se recomienda un ambiente favorable y puede ser en su hogar o en el trabajo del informador, considerando que ambos entornos presentan ventajas y desventajas.
• Es importante considerar la guía de la entrevista: deberá consultarse diversas fuentes para elaborarla y saber así la problemática el texto menciona tres clases de preguntas la directiva, la no directiva y la semidirectiva.
• La transcripción se debe realizar lo antes posible de preferencia por la persona que lo hizo o en su caso colaborar tomando en cuenta algunas reglas como:
• colocar corchetes, o puntos suspensivos, si la persona no quiere ser nombrada poner sólo iniciales, colocar símbolos o signos, cuando la entonación es muy fuerte se imprimirán en negritas, organizar el texto en párrafos, que tenga subtítulos, los errores se corregirán en nota, además es importante pedir a los trascriptores que firmen el texto y al hacerlo acepten la responsabilidad del mismo.
La publicación se debe elaborar a partir de la grabación, en un relato literario esforzándose por restituir el ritmo de la palabra y las impresiones recibidas en la entrevista, se puede evitar las repeticiones, pero hay que considerar el máximo respeto al discurso y la necesidad de hacerlo accesible al lector.
En la sugerencia es importante definir una posición de acuerdo a su labor especifica como son formar, coordinar y suscitar.
TEMA: Conmemoración del día del trabajo.
APRENDIZAJE ESPERADO
Que entiendan por qué se festeja el Día Internacional del Trabajo.
Ubicar en el calendario el 1º de mayo como Día Internacional del trabajo.
SECUENCIA DIDACTICA
Los alumnos realizarán una lectura sobre el Día Internacional del Trabajo
Observarán un video en Aula Digital sobre los” Mártires de Chicago”.
Se mostrarán a los alumnos diferentes imágenes de las condiciones en las que trabajaban los obreros.
Comentarán sus impresiones sobre la lectura y el video enfocando los comentarios a resolver las siguientes preguntas:
¿Las condiciones de trabajo eran favorables ó desfavorables para los obreros?
¿Cómo trataron de cambiar las condiciones?
¿Qué relación hay entre lo ocurrido con los trabajadores de Chicago y el movimiento en nuestro país?
Los niños realizarán una encuesta relacionada con el tema, la cual aplicarán a sus familiares.
¿En tú trabajo se respetan los derechos de los trabajadores?
¿Tú como hubieras apoyado a los trabajadores del movimiento que hubo en Chicago?
Los alumnos relacionarán las demandas fundamentales del siglo XIX y que siguen vigentes, elaborarán carteles y los publicarán en el periódico mural.
Ubicarán en el calendario la celebración del Día Internacional del Trabajo,
A manera de conclusión se definirá si actualmente han mejorado las condiciones de los trabajadores y si consideran importante que se siga celebrando este día.
ACTIVIDAD
Buscarán en Sopa de Letras 5 palabras relacionadas con el día Internacional del Trabajo.
HISTORIA PARA QUE?
La historia se enseña para fortalecer la cohesión social y es el instrumento para la formación nacionalista o la educación para la paz, la convivencia, la democracia y la vida ciudadana. Actualmente se pretende que con la enseñanza de la historia se conozcan las causas y efectos de los acontecimientos, se puedan formar juicios críticos a cerca de las narraciones históricas y crear la conciencia de hechos pasados de forma personal y colectiva.
FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR HISTORIA:
Anecdotismo.- Acciones de vida cotidiana, forma amena de aprender y enseñar.
Heroicismo.- Valores cívicos y patrióticos de personajes políticos.
Efemérides.- Conmemoraciones sociales; patrióticas, religiosas o civil.
Dogmatismo.- Creencias tradicionales propiciadas por quienes ejercen el poder.
Verbalismo.- Usa la palabra, verbal, auditivo y visual.
Maniqueismo.- Clasifica a los personajes históricos entre buenos y malos.
Cronologismo.- Se privilegian los tiempos con su periodización y sus fechas como marcas históricas estudio de la historia, sea la formación social o el estudio científico, varían las estrategias, métodos y técnicas.
La forma tradicional de enseñar historia hacían de esta materia una asignatura aburrida, tediosa, por esta razón los alumnos solo memorizaban para aprobar el examen. Ahora se utilizan diferentes estrategias como la entrevista, la narrativa, metodología oral, para lograr una clase más dinámica, participativa y más significativa para el alumno
SITUACION - PROBLEMA
Es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una competencia que le falte, es decir, si supera un obstáculo. La situación se construye en función de dicho progreso
En este método didáctico los docentes crean situaciones de aprendizaje para que sus alumnos planteen una situación que sea provechosa para la enseñanza.
Explica los fundamentos y diversas modalidades de actividades propuestas para darle más consistencia a la práctica de las situaciones problema.
Explica los fundamentos y diversas modalidades de actividades propuestas para darle más consistencia a la práctica de las situaciones problema.
POR QUÉ TRABAJAR UNA SITUACIÓN PROBLEMA EN HISTORIA?
La homogeneidad de las representaciones sociales plantea un problema a la enseñanza de la historia, para subsanarlo, se deben crean situaciones de aprendizaje que ayuden a los alumnos a superar estas representaciones que ya tienen, promoviendo a la vez la investigación y el constructivismo.
Para ésto Dalongeville propone una ruptura en 4 terrenos:
1. TERRENO PEDAGOGICO: Transmisión de conocimientos (prácticas explicativas)
2. FORMACION DE DOCENTES: Reproducción de prácticas añejas
3. INVESTIGACION: Investigación centrada en la observación y el análisis de lo que no funciona en clase.
4. SOCIALIZACION DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION: Coherencia lineal.
Para trabajar la situación problema:
• Se pide una pluralidad de puntos de vista en los libros de texto
• El docente deberá conocer los conceptos que enseña y tomar en cuenta las representaciones sociales de sus alumnos.
• Tomar en cuenta las representaciones sociales propias y las que proporcionan los textos ó documentos utilizados.
• Crear una situación en lo que el alumno lee para hacer.
• Que la historia permita construir un pensamiento crítico.
• Fomentar 2 campos: Interés por la pedagogía concreta y promover modelos didácticos que construyan conocimientos.
EL BLOG EN LA DOCENCIA
El blog es un sistema donde se hacen publicaciones de manera informal sobre una gran diversidad de temas, los cuales están registrados por un orden cronológico inverso y a través de ellos expresamos opiniones, pensamientos y sentimientos. Algunas de sus características son:
• Se pueden hacer comentarios a los escritos que se han hecho.
• Se hacen enlaces directos o inverso
• Los materiales aparecen ordenados.
• Se propician redes sociales
Estoy consiente que la educación debe de ir a la par con los avances tecnológicos, en e ste curso utilizamos el blog como medio para enviar y recibir los diferentes trabajos realizados por el grupo, ya que me parece excelente, pues facilita la entrega de los trabajos , ahorra tiempo en la entrega de éstos, sin embargo me vi limitada en crearlo, por no tener conocimientos de esta herramienta. Por otro lado seria conveniente inculcar a los alumnos al uso de la tecnología para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
HISTORIA Y FUENTE ORAL
• En el testimonio oral es importante considerar tres características:
Lo primero y más importante a considerar es la selección del testimonio se recomienda entrevistar a personas de cierta edad para lo cual es importante tomar en cuenta sus condiciones así como aprender a guardar silencio cuando habla, no insistir en recuerdos dolorosos, se debe crear un ambiente favorable .Se recomienda tener un primer encuentro con el testimonio para familiarizarse con él al mismo tiempo se elaborará un esquema de preguntas.
• El entrevistador debe de estar consciente de que el informador no crea sino que acoge un relato que va después a difundir.
• Es importante considerar que la entrevista oral puede tener por objetivo la recogida de testimonios sobre un tema.
• Para el lugar de la entrevista se recomienda un ambiente favorable y puede ser en su hogar o en el trabajo del informador, considerando que ambos entornos presentan ventajas y desventajas.
• Es importante considerar la guía de la entrevista: deberá consultarse diversas fuentes para elaborarla y saber así la problemática el texto menciona tres clases de preguntas la directiva, la no directiva y la semidirectiva.
• La transcripción se debe realizar lo antes posible de preferencia por la persona que lo hizo o en su caso colaborar tomando en cuenta algunas reglas como:
• colocar corchetes, o puntos suspensivos, si la persona no quiere ser nombrada poner sólo iniciales, colocar símbolos o signos, cuando la entonación es muy fuerte se imprimirán en negritas, organizar el texto en párrafos, que tenga subtítulos, los errores se corregirán en nota, además es importante pedir a los trascriptores que firmen el texto y al hacerlo acepten la responsabilidad del mismo.
La publicación se debe elaborar a partir de la grabación, en un relato literario esforzándose por restituir el ritmo de la palabra y las impresiones recibidas en la entrevista, se puede evitar las repeticiones, pero hay que considerar el máximo respeto al discurso y la necesidad de hacerlo accesible al lector.
En la sugerencia es importante definir una posición de acuerdo a su labor especifica como son formar, coordinar y suscitar.
sábado, 4 de junio de 2011
patohis: producto sesión 1
patohis: producto sesión 1: "La historia, su lugar y su propósito El autor refiere que la controversia que siempre se ha dado, es el qué de la historia se debe enseña..."
jueves, 2 de junio de 2011
producto sesión 1
La historia, su lugar y su propósito
El autor refiere que la controversia que siempre se ha dado, es el qué de la historia se debe enseñar, considero que lo más importante de esto, es que, lo que se enseñe pueda conducir al estudiante a reflexionar sobre los valores y actitudes adoptadas por la sociedad, pero teniendo cuidado que al presentar el pasado a los niños, se les dé la oportunidad de que descubran los aspectos importantes de la historia proporcionándoles las técnicas y los conceptos específicos para ello, que las puedan aplicar para cualquier momento del pasado.
Que entiendan que la historia es una comprensión de los actos humanos en el pasado, una toma de conciencia de la condición humana en el pasado, una apreciación de cómo los problemas humanos han cambiado a través del pasado, y una percepción de cómo hombres, mujeres y niños vivían y respondían a los diferentes sucesos en el pasado, no sólo conociendo lo que paso sino entendiendo el por qué se dieron de esa manera los hechos.
De esta manera se pretende que los niños comprendan el presente en el contexto del pasado, despertar en ellos el interés por investigar sucesos específicos del pasado, acordes a su edad y a su pasado inmediato para que les resulte más significativo, asegurándose de que los procesos utilizados sean legítimos y satisfagan criterios académicos aceptados.
De acuerdo al informe final de The National Curriculum History Working Group, el estudio de la Historia requiere el dominio de una disciplina académica particular y específica, en otras palabras debe haber orden en la investigación, análisis y evaluación sistemática, discusión, rigor lógico y una búsqueda de la verdad, por lo que se debe preparar a los estudiantes en el estudio disciplinado y en los métodos esenciales que les permita desarrollar investigaciones históricas.
¿QUE ENSEÑAMOS CUANDO ENSEÑAMOS HISTORIA?
Los acontecimientos relevantes del pasado para entender el presente.
Los acontecimientos relevantes del pasado para entender el presente.
¿COMO SE RELACIONAN CON LAS PLANTEADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS?
Se relacionan totalmente ya que actualmente el programa es transversal, se trabaja por medio de proyectos, para fortalecer la autonomía y genere un ambiente de confianza y respeto en el que se promueva el trabajo colaborativo.
Se relacionan totalmente ya que actualmente el programa es transversal, se trabaja por medio de proyectos, para fortalecer la autonomía y genere un ambiente de confianza y respeto en el que se promueva el trabajo colaborativo.
¿COMO SE RELACIONAN CON LAS PLANTEADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS?
Se relacionan totalmente ya que actualmente el programa es transversal, se trabaja por medio de proyectos, para fortalecer la autonomía y genere un ambiente de confianza y respeto en el que se promueva el trabajo colaborativo.
Se relacionan totalmente ya que actualmente el programa es transversal, se trabaja por medio de proyectos, para fortalecer la autonomía y genere un ambiente de confianza y respeto en el que se promueva el trabajo colaborativo.
¿COMO SE RELACIONAN CON LAS PLANTEADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS?
Se relacionan totalmente ya que actualmente el programa es transversal, se trabaja por medio de proyectos, para fortalecer la autonomía y genere un ambiente de confianza y respeto en el que se promueva el trabajo colaborativo.
Se relacionan totalmente ya que actualmente el programa es transversal, se trabaja por medio de proyectos, para fortalecer la autonomía y genere un ambiente de confianza y respeto en el que se promueva el trabajo colaborativo.
¿PARA QUE APRENDER HISTORIA?
Para interesarlos en nuestro pasado y crear un sentido de aprecio por los aspectos de nuestra identidad.
Para interesarlos en nuestro pasado y crear un sentido de aprecio por los aspectos de nuestra identidad.
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