jueves, 30 de junio de 2011
miércoles, 29 de junio de 2011
martes, 28 de junio de 2011
LA NARRATIVA INTERPRETACION DE LA REALIDAD
LA NARRATIVA INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD
El hombre desde sus orígenes ha narrado sus historias de manera oral, escrita, pictórica y artística, es una forma de organizar su realidad en un tiempo y espacio determinado, todo esto le ha permitido estructurar significados sociales e individuales, explicarse fenómenos, acontecimientos logrando así una comprensión y reflexión del mundo que habita.
Las narraciones que escuchamos en nuestra comunidad son parte de nuestra cultura, ya que es un relato que hacemos de nosotros mismos y es una manera de generar sentido de cohesión para la vida del grupo.
Así entonces la intensión de la narrativa es comprender y dar sentido a lo que sucede en nuestro contexto sociocultural de lo que formamos parte.
LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO HISTORICO Y SUS HABILIDADES DE RAZONAMIENTO
La historia se construye a partir de un trabajo de reflexión de elaboración de conjeturas que permiten crear representaciones de lo real y dar sentido a los acontecimientos, el hecho histórico es una construcción científica y traza las fronteras cronológicas, geográficas y sustanciales de algún fenómeno o acontecimiento.
La realidad histórica busca la explicación del hecho particular en su contexto social de la siguiente manera: analiza el hecho investigado, lo documenta y se establecen las interrelaciones que lo expliquen mejor hasta verlo como parte de un proceso, durante esta actividad cognitiva el investigador utiliza el razonamiento lógico para la integración de su explicación.
Para su enseñanza tiene que haber actividades de razonamiento acordes al nivel cognitivo del niño y acercarlo poco a poco a la compleja explicativa de la historia para que logre madurar las habilidades del razonamiento crítico como son la inferencia, juicio de valor y reflexión crítica.
EL PENSAMIENTO HISTÓRICO SUS HABILIDADES Y COMPETENCIAS
El alumno deberá realizar actividades cognitivas al enfrentarse al conocimiento del pasado poniendo en juego dichas habilidades en relación al contenido, es decir poder configurar una realidad mediante el uso y guía de redes conceptuales. El alumno deberá enfrentarse a la situación problema que le permita caminar por la ruta de construcción del conocimiento y a su vez figurar los procedimientos y modos de razonar la historia, ya que la situación problema destaca la necesidad de reconocer un problema a enfrentar, material histórico para interrogar y diferentes puntos de vista para analizar, pudiendo entender el punto de vista de otros y dándole sentido a lo que aprende.
FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN
El pensar histórico es producto del conocimiento de una sociedad y su enseñanza debe concebirse con una acción cultural e interpretativa de la realidad, que requiere un conjunto de estrategias educativas que apunten hacia la reflexión y problematización, para aspirar al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos ya que la narrativa constituye una manera de construir y dar inteligibilidad a la realidad.
Es importante mencionar que la psicología afirma que el aprendizaje del pensamiento histórico involucra ciertas habilidades cognitivas específicas y que es el entorno cultural y social de los individuos, lo que hace posible su desarrollo.
La narrativa nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura y desarrolla en el alumno el pensamiento científico que le permita reflexionar y crear una realidad con un contexto determinado.
Para lograr que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a la comprensión del mundo que le rodea, será necesario trabajar las prácticas del razonamiento histórico, plantear preguntas establecer analogías, hacer inferencias, tejer hipótesis, aclarar las ideas, reflexionar sobre la realidad sociohistórica y hacer inteligible este conocimiento mediante la narrativa.
El hombre desde sus orígenes ha narrado sus historias de manera oral, escrita, pictórica y artística, es una forma de organizar su realidad en un tiempo y espacio determinado, todo esto le ha permitido estructurar significados sociales e individuales, explicarse fenómenos, acontecimientos logrando así una comprensión y reflexión del mundo que habita.
Las narraciones que escuchamos en nuestra comunidad son parte de nuestra cultura, ya que es un relato que hacemos de nosotros mismos y es una manera de generar sentido de cohesión para la vida del grupo.
Así entonces la intensión de la narrativa es comprender y dar sentido a lo que sucede en nuestro contexto sociocultural de lo que formamos parte.
LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO HISTORICO Y SUS HABILIDADES DE RAZONAMIENTO
La historia se construye a partir de un trabajo de reflexión de elaboración de conjeturas que permiten crear representaciones de lo real y dar sentido a los acontecimientos, el hecho histórico es una construcción científica y traza las fronteras cronológicas, geográficas y sustanciales de algún fenómeno o acontecimiento.
La realidad histórica busca la explicación del hecho particular en su contexto social de la siguiente manera: analiza el hecho investigado, lo documenta y se establecen las interrelaciones que lo expliquen mejor hasta verlo como parte de un proceso, durante esta actividad cognitiva el investigador utiliza el razonamiento lógico para la integración de su explicación.
Para su enseñanza tiene que haber actividades de razonamiento acordes al nivel cognitivo del niño y acercarlo poco a poco a la compleja explicativa de la historia para que logre madurar las habilidades del razonamiento crítico como son la inferencia, juicio de valor y reflexión crítica.
EL PENSAMIENTO HISTÓRICO SUS HABILIDADES Y COMPETENCIAS
El alumno deberá realizar actividades cognitivas al enfrentarse al conocimiento del pasado poniendo en juego dichas habilidades en relación al contenido, es decir poder configurar una realidad mediante el uso y guía de redes conceptuales. El alumno deberá enfrentarse a la situación problema que le permita caminar por la ruta de construcción del conocimiento y a su vez figurar los procedimientos y modos de razonar la historia, ya que la situación problema destaca la necesidad de reconocer un problema a enfrentar, material histórico para interrogar y diferentes puntos de vista para analizar, pudiendo entender el punto de vista de otros y dándole sentido a lo que aprende.
FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN
El pensar histórico es producto del conocimiento de una sociedad y su enseñanza debe concebirse con una acción cultural e interpretativa de la realidad, que requiere un conjunto de estrategias educativas que apunten hacia la reflexión y problematización, para aspirar al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos ya que la narrativa constituye una manera de construir y dar inteligibilidad a la realidad.
Es importante mencionar que la psicología afirma que el aprendizaje del pensamiento histórico involucra ciertas habilidades cognitivas específicas y que es el entorno cultural y social de los individuos, lo que hace posible su desarrollo.
La narrativa nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura y desarrolla en el alumno el pensamiento científico que le permita reflexionar y crear una realidad con un contexto determinado.
Para lograr que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a la comprensión del mundo que le rodea, será necesario trabajar las prácticas del razonamiento histórico, plantear preguntas establecer analogías, hacer inferencias, tejer hipótesis, aclarar las ideas, reflexionar sobre la realidad sociohistórica y hacer inteligible este conocimiento mediante la narrativa.
miércoles, 22 de junio de 2011
patohis: patohis: patohis: producto sesión 1
SESIÓN 4
INTERPRETACIONES DEL PASADO
No existe una visión adecuada del pasado, todos reconstruimos nuestras propias visiones, según nuestros conocimientos, postura política, clase social, genero e interés, esto nos permite reflexionar sobre nuestra historia presente y pasada, por lo que se requiere de la imaginación como herramienta para rellenar las lagunas cuando faltan datos. Según Bruner, el juego sirve como medio para explorar los usos de la tecnología básica, también nos sirve para relacionar los aspectos de la vida, que para ellos son significativos con los cambios en el tiempo y con la vida de otros tiempos y lugares.
Para Erikson el juego ayuda a introducirse en tiempos y lugares diferentes a los suyos, a asumir un rol y a crear un contexto.
NARRAR Y APRENDER HISTORIA
La narrativa no es un simple registro de datos o experiencias, es la intención de comprender, de ver la realidad desde diferentes experiencias y horizontes.
Narrar la historia logra despertar en los alumnos el interés y disposición al conocimiento, ofrece un trama que tiene personajes que despliegan acciones en un espacio y momento determinado, donde el alumno puede reconstruir a partir de comprender las acciones que realizan esos agentes, ya que la capacidad de narrar es una condición del aprendizaje, de las formas más elaboradas del pensamiento y la escritura.
La enseñanza de la historia: identidad cultural y valores democráticos en una sociedad plural.
La problemática que vivimos nos concientiza sobre las finalidades que debe perseguir la educación en los momentos actuales, para saber qué conocimientos se han de brindar a los individuos y que instrumentos son los que le permitieron decodificar los significados de los problemas sociales, de cara a construir una nueva escala de valores, desde diversos espacios sociales e institucionales, incluido el ámbito escolar y más concretamente desde el plano de la historia como eje del conjunto de las materias sociales.
Es necesario mostrar una visión que nos permita entender las relaciones internacionales repensando conceptos como estado, territorio, frontera y ciudadanía.
El papel de la memoria oral para determinar la identidad local, se relaciona con el proceso de aprender, de almacenar información y recordarla.
Se puede entender como sinónimo de la tradición oral, es decir, el registro del pasado confiando a la memoria y a la transmisión oral entre generaciones, como son los mitos y leyendas.
Pasos para establecer el estudio sistematizado.
• La historia personal, contada por los protagonistas, vivencias transmitidas de viva voz.
• Los procesos educativos y de investigación requieren una reflexión sobre el papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción del conocimiento y en el reforzamiento de la identidad local.
• La memoria oral es entonces una selección de recuerdos experiencias pasadas para formular una narrativa histórica acerca de su trayectoria.
• La memoria oral representa la forma más antigua y más humana de transmisión y consolidación de esa narrativa.
INTERPRETACIONES DEL PASADO
No existe una visión adecuada del pasado, todos reconstruimos nuestras propias visiones, según nuestros conocimientos, postura política, clase social, genero e interés, esto nos permite reflexionar sobre nuestra historia presente y pasada, por lo que se requiere de la imaginación como herramienta para rellenar las lagunas cuando faltan datos. Según Bruner, el juego sirve como medio para explorar los usos de la tecnología básica, también nos sirve para relacionar los aspectos de la vida, que para ellos son significativos con los cambios en el tiempo y con la vida de otros tiempos y lugares.
Para Erikson el juego ayuda a introducirse en tiempos y lugares diferentes a los suyos, a asumir un rol y a crear un contexto.
NARRAR Y APRENDER HISTORIA
La narrativa no es un simple registro de datos o experiencias, es la intención de comprender, de ver la realidad desde diferentes experiencias y horizontes.
Narrar la historia logra despertar en los alumnos el interés y disposición al conocimiento, ofrece un trama que tiene personajes que despliegan acciones en un espacio y momento determinado, donde el alumno puede reconstruir a partir de comprender las acciones que realizan esos agentes, ya que la capacidad de narrar es una condición del aprendizaje, de las formas más elaboradas del pensamiento y la escritura.
La enseñanza de la historia: identidad cultural y valores democráticos en una sociedad plural.
La problemática que vivimos nos concientiza sobre las finalidades que debe perseguir la educación en los momentos actuales, para saber qué conocimientos se han de brindar a los individuos y que instrumentos son los que le permitieron decodificar los significados de los problemas sociales, de cara a construir una nueva escala de valores, desde diversos espacios sociales e institucionales, incluido el ámbito escolar y más concretamente desde el plano de la historia como eje del conjunto de las materias sociales.
Es necesario mostrar una visión que nos permita entender las relaciones internacionales repensando conceptos como estado, territorio, frontera y ciudadanía.
El papel de la memoria oral para determinar la identidad local, se relaciona con el proceso de aprender, de almacenar información y recordarla.
Se puede entender como sinónimo de la tradición oral, es decir, el registro del pasado confiando a la memoria y a la transmisión oral entre generaciones, como son los mitos y leyendas.
Pasos para establecer el estudio sistematizado.
• La historia personal, contada por los protagonistas, vivencias transmitidas de viva voz.
• Los procesos educativos y de investigación requieren una reflexión sobre el papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción del conocimiento y en el reforzamiento de la identidad local.
• La memoria oral es entonces una selección de recuerdos experiencias pasadas para formular una narrativa histórica acerca de su trayectoria.
• La memoria oral representa la forma más antigua y más humana de transmisión y consolidación de esa narrativa.
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